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扬州中学阅读工程书目(原创“好读书不求甚解”)

2016年07月06日 11:31:19  发布者:潘小玲  浏览448次

[摘要]

  书目由江苏省扬州中学语文组面向全体学生推荐。结合高中生的知识水平、阅读需求和语文教学的实际情况,力争由课本向课外进行拓展。

这个书目,并不完全和课标里的推荐一致。课标里的一些推荐作品,我以为从艺术水准来说是不合格的,比如《家》《子夜》和《女神》都是如此。大体的设想,高一高二基本上是围绕必修课本选文的一些拓展,力求经典;高三以美学、哲学的简易读本为主。这样的安排,既考虑到课内外的结合,也考虑到学生因为年龄的增长和思维的成熟而有一些阶梯性的设置。

 

有些书,比如阿伦·布洛克的《西方人文主义传统》,很多学生读了都说“不懂”或“读不下去”(其实我觉得对于高二学生来说,真不能算难),这一点都不奇怪。但是坚持读,坚持做笔记,对西方文人主义的发展历程有个基本了解,这绝对是好事啊!所以,这应该是一份追求“即便有不懂我不懂的内容也要比同年龄的人更高”的书单,它更多指向未来。当然,大多数书目还是平和的,没那么可怕:)

 

还有些小细节。课标推荐朱光潜的美学入门作品一律是《谈美书简》,这本解放后的小册子,质量远不如朱先生在三十年代的《谈美》。谈美学的书,加了帽子,有了意识形态的牵制,大家也会掣肘吧。所以这份书目当然推荐《谈美》。

 

要改进和琢磨的地方也不少。比如《瓦尔登湖》,细读徐迟的译本,才发现徐迟的译本不行。那么谁的译本更好呢?

 

 

 

关于扬州中学推荐阅读书目的说明:

1、目的

开拓学生眼界,提升学生的语文素养,切实做好“基于三个对话的语文学科基地建设”中“对话经典”这一部分的教学内容,培养完整而健康的人。

书目由江苏省扬州中学语文组面向全体学生推荐。结合高中生的知识水平、阅读需求和语文教学的实际情况,力争由课本向课外进行拓展。

2、精读、泛读、选读

对于本书目中的书籍,语文组提出“精读”、“泛读”和“选读”这三种要求,解释如下。

精读书目,要求相应年级的每个同学细致阅读,并撰写相应的读书笔记和心得。

泛读书目,鼓励相应年级的每个同学通览,并作相应的批注和点评。

选读书目,由教师指定相应篇章,推荐相应年级的每个同学浏览、诵读。

每个年级的相应书目及分类,请见附表1。原则上,精读书目相对固定,三个年级前后贯通、统一步调;而泛读和选读书目,则可以根据备课组和个人的实际情况、特长作调整。

3、基本数目要求

考虑到三个年级的语文教学进度和学情,兹将每个年级精读书目的数字规定如下:

高一年级:8本(含寒假一)

高二年级:9本(含暑假一和寒假二)

高三年级:8本(含暑假二和寒假三)

精读书目同时也是必读书目,要求在校每个同学在毕业前都必须完成,任课教师应该督促其过程并检查结果。

泛读和选读书目,由各个同学结合自己的实际情况和阅读兴趣选择阅读,不设数目下限和上限。

精读书目中只包含六本文科班高考需要阅读的名著。一是考虑到将来高考改革的方向,二是文科班十一部并不是所有都具备恒久的艺术价值(如《家》《子夜》),所以作如是安排。文科班老师在高二分班后应针对文科班的复习计划增加、调整相关书目。

4、进度建议

   精读书目的阅读进度如附表1,三个年级统一步调。此顺序既结合必修课本课文的安排,亦兼顾学生的阅读理解能力和思维类型的发展(高一到高三大体遵循从侧重感性语言体验到深入理性思考的过程)。

   泛读书目,鼓励同学们根据自己的兴趣和学习能力自由调整进度。可以加快读,可以跳着读(不按规定的年级次序),也可以留到大学读。

5、具体时间安排

   建议每个年级预留晚读时间+晚自习一刻钟,即半小时,作为学生在校的阅读时间;高三年级每周可另辟一节课作为阅读课。此外学生可利用课余时间阅读。

6、教师的指导工作

教师对精读(必读)书目的阅读要在每学期用2课时左右进行阅读指导,教导学生如何掌握一本书的重要内容,并写出包括概括、摘抄和点评思考在内的读书笔记。此外,教师应该用一点时间对学生的阅读成果进行点评,并通过读书会、读书沙龙等形式在同学之间进行阅读成果交流。

7、作业和考核

每个同学应该准备一个读书笔记本,完成精读和泛读书目的读书笔记。在扉页应制作目录,记录自己的阅读成果。教师应该定期检查读书笔记。

每学期的语文月考和期中期末考试内容,应能适当体现书目中的内容。

8、相关的活动

   高一高二年级应该形成有特色、可传承的读书成果汇报和交流活动。高一年级拟举行阅读知识竞赛;高二年级可举行情境阅读(如中秋赏月诗会、红桥修禊读书会),也可举办读书沙龙。

9、对优选学生的要求

  对于学校里有申报名牌大学自主招生考试愿望的同学,应该设立课外必读书目数量的要求,具体待定。

10、其他可能的问题

语文老师应该和学生一起阅读本书目,才谈得上指导交流。

语文组认为好的事情,其他理科老师(班主任)未必能理解,要通过各个渠道(教师个人和领导层面)做好沟通协调工作。

全校性地实施课外阅读计划,还是第一次。在书目制定和具体举措上一定还有不妥的地方,应该依靠全组的力量修订完善。

可选取部分书目,结合语文基地建设中的“与技术对话”,对学生进行电子阅读的指导。

 

 

 

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