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《中小学图书馆(室)配备核心书目(2015)》

2015年05月25日 09:36:31  发布者:邵援中  浏览570次

《中小学图书馆(室)配备核心书目(2015)》
编制说明
一、《核心书目》含义
书目即图书目录,是揭示与记录一批相关文献,著录文献的基本特征,并按一定的顺序
编排而成的检索工具。《中小学图书馆(室)配备核心书目》(以下简称《核心书目》)反映的
是中小学图书馆(室)藏书中,供师生尤其是学生选阅的最基本的图书;是学生所学课程之外
的,最重要的应读之书;是学校把图书馆(室)建成课程资源中心,建成校园文化园地应优先
置备的图书;是学校贯彻教育方针、实施素质教育,立德树人应该装备的图书。
依据《核心书目》指导而配备的图书只是学校图书馆中最基础的、最核心的馆藏部分。
在此基础上,各学校可根据自身需要,在“核心书目”之外,扩大藏书范围,增加藏书品种。
因此,《核心书目》不会造成千校一面、馆藏雷同的情况。
二、编制的目的
(一)中小学图书馆(室)是基础教育实施立德树人的重要阵地,是保证学校对学生进
行卓有成效的教育、取得教育成就的基本条件。图书馆(室)藏书是重要的课程资源,且较之
学科课程更充满活力,更具有灵活性,更贴近社会的发展,也是学生自主学习、开展实践课教
学的重要保障条件。
(二)随着我国基础教育投入的快速增长,以及薄弱学校改造计划和标准化校园工程等
重点项目的实施,中小学图书馆(室)正面临着前所未有的发展机遇。然而,当前仍存在着对
中小学图书馆(室)建设重视不足,摆位不当,馆藏图书配备存在机制不健全、采购程序不规
范和配备图书质量把关不严等问题,导致中小学图书馆(室)藏书良莠不齐,内容不健康、印
刷质量低劣甚至盗版图书进入馆藏,有碍学生健康成长。
(三)优化馆藏图书结构,提高配置图书质量,是促进中小学图书馆(室)标准化建设,
促进义务教育均衡发展的重要内容。目前图书出版物浩如烟海,为慎重精选适合学生阅读的基
本书籍,亟待建立公正、公开、透明的书目选订机制。通过规范中小学图书馆(室)图书配备
工作,加强对中小学图书馆(室)藏书的管理,推动中小学图书馆标准化建设。
(四)提供健康的、基础的精神食粮,节省师生选书时间,提供学生阅读指导,促进学
生健康成长。为教师配备专业阅读书籍,帮助教师改善教学科研面貌,促进教师专业发展.
(五)合理使用教育经费,将有限的图书经费,用到首先应购置的基本藏书上。
因此,合理配置图书,需要编制一份权威、具有指导价值、科学性强的《中小学图书馆
(室)配备核心书目》。
II
三、编制的原则
(一)指导思想
从我国中小学教育的实际出发。以育人为本,全面提高教育质量为宗旨,以《国家中长
期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》为指导,以《中小学图书馆(室)规程》馆藏图书内
容要求为依据。
(二)编制的原则
1.教育性原则。中小学图书馆不同于其他类型的图书馆, 具有鲜明的育人特征。《核心书
目》的编制必须遵循教育的基本规律,全面体现党的教育方针,配合和促进德智体美育的全面
实施。
2.科学性原则。编制《核心书目》的全过程是一项专业技术性很强的科学研究活动,要
在图书馆学、教育学、出版科学的规范要求统领下,考虑中小学图书馆的管理现状和读者对象,
做到科学性和可操作性的统一。
3.兼顾性原则。遴选图书既要继承我国优秀文化传统,又要面向现代化、面向世界、面
向未来,即古今兼储,中外并蓄;要兼顾城乡不同地域师生的需要,兼顾各学科教学需要;兼
顾教师、学生和教学管理人员的需要。
4.针对性原则。按学生年龄、学力、身心成长阶段的要求进行图书配置,与学生身心发
展相适应,贴近学生的实际,贴近社会、贴近生活;教师用书要有利于各个阶段教师专业发展
的需要。
5.可持续性原则。《核心书目》是发展着的有机体,要做到定期调整,动态发展,适时更
新,建立可持续发展机制。
四、编制的过程
(一)项目背景
2011 年,教育部、新闻出版总署联合下发《关于进一步加强中小学图书馆(室)图书配
备和管理工作的通知》(教基二﹝2011﹞1 号),明确要求各地教育和新闻出版行政部门要加强
中小学图书馆图书配备管理工作的领导和书目选定工作的管理。2012 年6 月20 日,中国教育
装备行业协会接受教育部基础教育二司委托,就中小学图书馆(室)配备核心书目开展专题工
作研究。研究任务包括:1.全国各地中小学图书馆(室)配备书目现状调研、分析。2.提出研
制《中小学图书馆(室)配备核心书目》的指导思想、原则、结构框架和选配方案;提出《中
小学图书馆(室)配备核心书目》征求意见稿。3.对各类小学、初级中学、完全中学和高级中
学等不同规模、不同类别学校的图书馆(室)提出必配书目的指导性建议。
(二)项目实施
中国教育装备行业协会高度重视,专门成立项目研究课题组,广泛征求有关省市教育装
备行政管理部门业务负责人、少儿图书馆研究专家、中小学校领导及图书馆管理者、少儿图书
III
出版机构负责人等的意见和建议,2012-2014 年分别在北京、南京、南昌等地组织召开了一系
列“专题工作研究”座谈会,对全国有关省市自治区中小学图书馆(室)的配备书目进行收集
与整理,分析当前中小学图书馆(室)图书配备和中小学图书馆(室)建设存在的问题,初步
形成了关于《核心书目》编制的指导思想、原则、结构框架及选配方案等研究成果。
2014 年8 月5 日,中国教育装备行业协会向有关图书出版机构下发《关于征集<中小学图
书馆(室)配备核心书目>参评图书的通知》,共收到300 余家出版机构提交的参评图书40000
余种。
经协会组织对各参评单位报送的图书初步筛选,确定进入复评的图书9297 种,涉及249
家参评单位。征集到218 家参评单位的复评样书8210 册。
为了提出具有针对性、前瞻性、成体系的适合中小学需要的《核心书目》,同时也为建立
各方面参与和专家咨询指导相结合,公开、公正、透明的“核心书目”选书机制,协会于2015
年1 月31 日-2 月1 日就上述复评图书样本组织召开了评审会。来自教育界、图书馆界和出版
界的10 余位专家评委依据评审细则要求,阅读样书,分组评议,集体讨论等,初评出小学生
适读图书3427 种,中学生适读图书3056 种,教师适读图书580 种。经对初评入编的图书书目整
理, 就入编图书内容整体把握、图书分类、目录编排体例等问题征求部分专家评委意见,形
成了《核心书目(2015)》(征求意见稿)。复评专家评委:1.王志庚 (国家图书馆少儿馆馆长
副研究馆员) 2.王璐 (中关村第三小学图书馆馆长 小学高级教师) 3.孙振奇 (教育部教
育装备研究与发展中心信息室主任 编审) 4.朱寅年 (新阅读研究所 研究员) 5.刘华蓉 (《中
国教师报》总编辑 编审 教授) 6.刘晨 (北京市西城区师范学校附属小学图书馆馆长 小学
一级教师) 7.李小燕 (北京市日坛中学图书馆馆长 中国图书馆学会中小学图书馆委员会常
务理事) 8.何智 (北京教育技术设备中心主任助理) 9.庞振华 (北京四中图书馆馆长 副
研究馆员) 10.姜火明 (原中国出版集团《图书馆报》执行主编 中国图书馆学会媒体与阅读
委员会主任)11.曹青 (北京教育学院科研处 研究馆员 曾任北京市图书馆协会常务理事)。
五、书目基本情况
(一)出版社情况
此次入编《核心书目》的图书所涵盖的出版社,《核心书目(小学)》计有 213 家,其中
国家一级出版社54 家,占全部一级社的94.74 %;《核心书目(中学)》计有216 家,其中国
家一级出版社55 家,占全部一级社的96.49 %。
国家一级出版社排名前十位的情况如下:
IV
《核心书目(小学)》 《核心书目(中学)》
序号 出版社 种数 序号 出版社 种数
1 接力出版社 100 1 人民教育出版社 71
2 人民教育出版社 73 2 西南师范大学出版社 59
3 长春出版社 70 3 上海科学技术出版社 55
4 浙江教育出版社 63 4 教育科学出版社 50
5 教育科学出版社 61 5 广东教育出版社 49
6 电子工业出版社 58 6 北京师范大学出版社 40
7 安徽少年儿童出版社 51 7 二十一世纪出版社 38
8 西南师范大学出版社 49 8 北京出版社 37
9 明天出版社 47 9 北京大学出版社 36
10 译林出版社 46 10 江苏凤凰教育出版社 32
附:涵盖的出版社名录(略)
(二)图书类别情况
入编的《核心书目》图书,按照《中图法》分类统计情况如下表:
《核心书目(小学)》
序号 类别 类名 品种数
1 A 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想 3
2 B 哲学 80
3 C 社会科学总论 4
4 D 政治、法律 53
5 E 军事 35
6 F 经济 5
7 G 文化、科学、教育、体育 637
8 H 语言、文字 216
9 I 文学 1114
10 J 艺术 210
11 K 历史、地理 179
12 N 自然科学总论 86
13 O 数理科学和化学 153
14 P 天文学、地理科学 132
15 Q 生物科学 234
16 R 医学、卫生 45
17 S 农业科学 30
18 T 工业技术 38
19 U 交通运输 9
20 V 航空、航天 7
21 X 环境科学、劳动保护科学(安全科学) 48
22 Z 综合性图书 109
V
《核心书目(中学)》
序号 类别 类名 品种数
1 A 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想 9
2 B 哲学 139
3 C 社会科学总论 11
4 D 政治、法律 91
5 E 军事 50
6 F 经济 17
7 G 文化、科学、教育、体育 721
8 H 语言、文字 134
9 I 文学 551
10 J 艺术 101
11 K 历史、地理 429
12 N 自然科学总论 67
13 O 数理科学和化学 114
14 P 天文学、地理科学 162
15 Q 生物科学 161
16 R 医学、卫生 53
17 S 农业科学 25
18 T 工业技术 78
19 U 交通运输 11
20 V 航空、航天 15
21 X 环境科学、劳动保护科学(安全科学) 59
22 Z 综合性图书 58
另外,根据《中小学图书馆(室)规程》所划定的五大部类馆藏比例统计情况见下表:
小学品种数 占比(%) 中学品种数 占比(%)
第一大类 3 0.09% 9 0.29%
第二大类 80 2.33% 139 4.55%
第三大类 2453 71.58% 2105 68.88%
第四大类 782 22.82% 745 24.38%
第五大类 109 3.18% 58 1.90%
《核心书目(小学)》类别排行前十位的分别是:
文学图画故事类(I287.8),文学长篇、中篇小说类(I287.45),数学普及读物类(O1-49),
少年儿童读物类(Z228.1),儿童文学类(I18),漫画类(J228.2),动物学普及读物类(Q95-49),
儿童故事类(I287.5),科学普及读物类(N49),连环画类(J228.4)。
如下图:
VI
《核心书目(小学)》品种分类TOP10
《核心书目(中学)》类别排行前十位的分别是: 文学当地作品类(I267),文学故事、
微型小说类(I247.8),科学普及读物类(N49),少年儿童读物类(Z228.1),家庭教育类
(G78),学校管理类(G479),数学普及读物类(O1-49),文学故事、微型小说类(I247.8),
物理学普及读物类(04-49),天文学、宇宙学普及读物类(P159-39)。
如下图:
《核心书目(中学)》品种分类TOP10
(三)图书出版年代情况
原则上入编《核心书目》的图书应是2010 年以后正式出版的品种。2010 年之前出版的图
书,如辞书、工具书以及文学名著作品等确属优秀且特别适合中小学生阅读与收藏的,可适当
放宽。
据统计,入编《核心书目》的图书出版年限情况,如下表:
(四)适用读者对象情况
入编《核心书目》的图书,按适读对象划分为小学生与中学生两个层次。其中中学生侧重
九年义务教育阶段的初中生层次。部分小学生适读的图书适当与幼儿园学前儿童读物有所衔
接,部分初中学生适读的图书也向高中学生阅读出版物进行一定延伸。另结合学校图书馆的性
质,专门收录一些教师适用的教育基本理论、教育教学方法等方面的图书。
VII
六、《核心书目》的特点
(一)编排体例体现科学性与实用性相结合
一部体系、完善而有价值的图书目录应由前言、目次、正文(包括款目和内容提要)、辅助
资料等部分组成。书目编排的基本要求是严谨、清晰、方便用户使用。一部学术性较高、质量
较好的书目编制是目录工作者创造性劳动的结晶,本身就是一项科学研究成果。
基于以上要求,《核心书目》的编排体例设计为两种形式:题录形式(电子版Excel 格式)
和卡片形式(印刷版和机读目录(MARC)版)。两种形式均由编制说明(含涵盖出版社名录)和书
目正文组成。
此次编制的《核心书目(2015)》分小学和中学两个版本。题录形式的书目各入编图书按
《中图法》22 个大类归类,以分类号排序,每条款目著录包括书名、责任者、出版者、出版
年、定价、读者对象、中图分类号等。卡片形式的书目各入编图书按《中图法》22 个大类归
类,以分类号排序,每条款目著录包括书名、责任者、出版地、出版者、出版年、页码、开本
或尺寸、定价、国际标准书号(ISBN)、中图分类号、主题词等。同时,为了促进中小学图书
馆馆藏图书编目标准化建设,《核心书目》还将提供按图书编目的标准格式著录的机读目录
(CNMARC)数据。
(二)图书分类兼顾《中图法》和中小学的实际应用
《中图法》是《中国图书馆分类法》(原称《中国图书馆图书分类法》)的简称,是我国
建国后编制出版的一部具有代表性的大型综合性分类法,是当今国内图书馆使用最广泛的分类
法体系。《中图法》初版于1975 年,现行版本为2010 年出版的第五版。
《核心书目》的图书采用《中图法》分类,在分类级次上根据中小学图书馆馆藏的情况,
不同类图书有所不同。同时,为了方便图书馆管理和使用工具书,《核心书目》入编的工具书
无论是综合性工具书还是学科性工具书一律分入Z 类,其中各个学科的工具书采用组配分类号
的形式,为读者和图书馆员提供该工具书的学科属性,方便使用。
(三)全面体现书目的“核心作用”,具有一定的权威性
1.《核心书目》的入编图书是经过广泛遴选产生的,最后确定入编的图书5732 种,占出
版社提供样书8210 种的69.82%,占出版社提交的全部参评图书品种的15.53%。
2.《核心书目》的编制采用以专家评审为主的定性评价方法,同时参考其他机构编制的各
种书目,也采用了一定的定量分析方法。当然,在中小学图书馆书目评价理论体系方面还有待
于进一步深入研究。
此次编制《核心书目》参考的各种书目包括:
(1)国家图书馆少儿图书馆编《全国少年儿童图书馆基本藏书目录[2012]》
(2)教育部基础教育课程教材发展中心编《2014 年中小学图书馆(室)推荐书目》
(3) 中国图书馆学会中小学图书馆工作委员会编《2014 最新中小学校用书目录》
VIII
(4) 新阅读研究所编《中国小学生基础阅读书目》、《中国中学生基础阅读书目》(初
中、高中)
(5) 河南省教育厅中小学图书馆工作委员会编《2014 年河南省中小学图书馆(室)推
荐书目》
(6) 广东省教育厅教育装备中心编《2014-2015 年广东省中小学图书馆馆藏图书推荐书
目》
(7) 贵州省教育技术装备管理中心编《贵州省中小学图书馆(室)图书配备推荐目录》
(8) 上海市教育委员会中小学图书馆工作委员会编《2012 学年度上海市中小学幼儿园
图书馆(室)图书配置推荐目录》
(9) 北京市教育技术设备中心编《北京市中小学校图书馆(室)基本藏书目录》
由中国教育装备行业协会组织编制的《核心书目》,服务于全国中小学图书馆(室)的文
献资源建设,供各类不同规模、不同类别的学校图书馆(室)配备和管理图书参考,图书配备
具有一定的行业权威性。
当前,学校图书装备已成为整个教育装备事业中非常重要的组成部分,学校图书馆(室)
更是保证学校实现教育目标、对学生进行卓有成效教育、取得教育成就的基本条件,是对学生
进行知识与素质教育的“课程资源”中心。中国教育装备行业协会作为服务基础教育领域的教
育装备生产、经营、管理和研究的全国行业性、非营利社会组织,具有教育装备行业联系广泛
的优势和很强的社会公信力,开展中小学图书馆(室)配备核心书目专题工作研究并编制《核
心书目》充分体现出了“公开、公正、透明”的书目选定机制。
七、《核心书目》的使用建议
(一)定向补充馆藏
此次推出《核心书目(2015)》,《核心书目》计划将按年度出版,可以作为各省市教育
装备部门年度配备新增图书、中小学图书馆补充馆藏的书目指导,也可以作为各省市教育装备
部门、中小学图书馆在剔旧图书过程中,确定基本藏书的书目参考。
1.图书馆 (室) 馆藏结构基本合适,但馆藏数量和生均册数达不到《中小学图书馆(室)规
程》要求的学校,建议结合自己学校发展需求,依据本书目选择性补充至达标。
2.图书馆 (室) 馆藏数量和生均册数虽达到《中小学图书馆(室)规程》要求,但图书内容
陈旧、不符合学校的读者特点、复本量过大(超过5 册甚至更多)的学校,建议先做剔旧后,依据
本书目调整馆藏结构。
(二)阅读指导推广
《核心书目》也可以作为中小学图书馆员对师生开展阅读指导,推广阅读提供书目信息资
源。中小学图书馆应经常开展阅读指导推广活动。通过开设阅读指导课,提高学生信息素养;
IX
配合学校的各项工作,开展主题读书活动;为教师教学科研提供专题资料检索等服务等。这些
工作,中小学图书馆都可以《核心书目》作为资料来源进行再加工。
(三)图书标准化分类编目的参考依据
《核心书目》提供的中图分类号,卡片格式和CNMARC,均遵守有关的行业标准规范,不仅可
以帮助中小学图书馆补充馆藏,还可以作为图书标准化分类与编目的参考依据。
(四)专题检索参考工具
《核心书目》收录的图书从一定角度反映了2010 年以来我国中小学师生适读图书的出版
状况,可以作为了解和研究教育出版的专题检索参考工具。同时通过了解中小学师生读者、中
小学图书馆员、基层教育管理部门对《核心书目》入编图书的使用反馈,为改善教育图书出版
提供建议。
                                                                                                                   2015 年3 月

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